تطوير برامج إعداد المعلم في كليات التربية بالجامعات اليمنية في ضوء الاتجاهات العالمية المعاصرة

الملخص

هدفت الدراسة إلى التعرف على الاتجاهات العالمية المعاصرة في مجال إعداد المعلم، والاستفادة منها في وضع تصور مقترح لتطوير برامج إعداد المعلم في الجامعات اليمنية، ومن أجل تحقيق هذا الهدف استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، لمناسبته لطبيعة البحث وأهدافه. وخلصت الدراسة إلى وضع تصور لتطوير برامج إعداد المعلم في ضوء الاتجاهات الحديثة، مستنداً إلى نتائج الدراسات السابقة التي تم الاطلاع عليها في هذا المجال. وأوصت الدراسة بضرورة أن تقوم كليات التربية بالجامعات اليمنية بإجراء المراجعة الدورية لبرامج إعداد المعلم، وتطويرها في ضوء الاتجاهات العالمية المعاصرة، بما يلبي متطلبات المعلمين في الميدان، ويحقق طموحات المجتمع، ويواكب متطلبات العصر، بالإضافة إلى إعادة النظر في نظام سياسة اختيار وانتقاء طلبة برامج إعداد المعلم من خلال تطبيق مقاييس تضمن اختيار أفضل المستويات المتقدمة، والأخذ بنظام الإعداد المتكامل داخل كلية التربية خلال خمس سنوات، وإعادة النظر في مدة التربية العملية بحيث تكون مدة تنفيذها طويلة، وتوسيع نطاق التعاون بين كليات التربية ومؤسسات المجتمع المدني بما يحقق بناء برامج تفي بمتطلبات السوق وتلبي احتياجات وتطلعات المجتمع.

The study aimed to identify contemporary global trends in teacher education and utilize them in developing a proposed vision for developing teacher education programs in Yemeni universities. To achieve this goal, the study used the descriptive analytical approach, given its relevance to the nature of the research and its objectives. The study concluded by developing a vision for developing teacher preparation programs in light of modern trends, based on the results of previous studies reviewed in this field. The study recommended that colleges of education in Yemeni universities conduct periodic reviews of teacher preparation programs and develop them in light of contemporary global trends, in a way that meets the requirements of teachers in the field, achieves the aspirations of society, and keeps pace with the requirements of the times, in addition to reconsidering the policy system for selecting and selecting students for teacher preparation programs by applying standards that ensure the selection of the best advanced levels, and adopting the integrated preparation system within the College of Education within five years Reconsidering the duration of practical education so that its implementation period is long, and expanding the scope of cooperation between colleges of education and civil society institutions in order to achieve the building of programs that meet market requirements and meet the needs and aspirations of society.