تطوير المعايير المهنية للمُعلمين بسلطنة عُمان في ضوء خبرة مملكة بوتان

الملخص

هدفت الدراسة إلى تقديم رؤية تحليلية للمعايير المهنية للمُعلمين في مملكة بوتان ، واتًبعت المنهج الوصفي، كما استخدمتْ تحليل الوثائق في جمع البيانات والمعلومات،  وتوصلت نتائج  الدراسة إلى وجود سبعة معايير مهنية للمُعلمين في مملكة بوتان؛ وهي: تنوع المتعلمين، وبيئة التعلم، والمحتوى والمعرفة التربوية، والتخطيط والتدريس، والتقييم وإعداد التقارير، والنمو الشخصي والتطوير المهني، والاندماج المهني والقيم البوتانية. كما بينت النتائج  وجود مشاركة واسعة في بناء المعايير المهنية للمُعلمين في مملكة بوتان ، حيث شارك فيها ممثلون عن المعلمين، ومديري المدارس، ومسؤولي التعليم في المناطق والمُقاطعات التعليمية،  كما حظيت بمصداقية لجنة الخدمة المدنية الملكية ، ومجلس تطوير تعليم المعلمين، بالإضافة إلى وجود إشراف ودعم دولي من قبل اليونيسيف. وبينت النتائج  أيضًا مُراعاة المعايير المهنية للمعلمين في مملكة بوتان لمراحل التطور الوظيفي للمُعلمين في أربعة مستويات ؛ المٌبتدئ، والكفء، والمُتميز، والمتفوق. وتحديد الممارسات المهنية المطلوبة في كل مستوى؛ حتى يكون المعلمون على علم ودراية بما يطلب منهم خلال مراحل نموهم وتطورهم المهني.

The study aimed to provide analytical vision of the professional standards of teachers in the Kingdom of Bhutan, The study used the descriptive method, and the analysis of documents was used in collecting data and information. The results of the study found that there are seven professional standards for teachers in the Kingdom of Bhutan. These are: diversity of learners, learning environment, Content and Pedagogical Knowledge, planning and teaching, assessment and reporting, personal growth and professional development, and Professional Engagement and Bhutanese Values. The results also showed that there was broad participation in building professional standards for teachers in the Kingdom of Bhutan, as representatives of teachers, school principals, and education officials in educational Counties and districts participated in it. It also gained the credibility of the Royal Civil Service Commission and the Teacher Education Development Council, in addition to the presence of supervision and support. International  by UNICEF. The results also showed that professional standards for teachers in the Kingdom of Bhutan take into account the stages of teachers’ career development at four levels: The Beginning, the Proficient, the Accomplished, and the Distinguished. Determine the professional practices required at each level; So that teachers are aware and knowledgeable of what is required of them during the stages of their growth and professional development.